中芯學校

“用生命影響生命，用生命改變生命”。在中芯，對每個生命的愛、接納和尊重，是老師們的“入職第一課”，也是最重要的一課。通過老師們發自內心的認同和傳承，這種理念已經滲透到中芯教育的各個方面，春風化雨，潤物無聲地滋養著每一個中芯寶貝。

(老師們參加生命教育主題培訓）

幼兒時期，老師們用耐心和愛滋養孩子。傾聽每一個幼小的聲音，幫助孩子建立規則意識和養成良好的生活習慣。
小學時期，隨著孩子自我意識的增強，教師的尊重與陪伴以及家校共育顯得尤為重要。父母和孩子共同成長，逐漸形成更加親密的親子關系，促進孩子內在生命力的成長。
中學時期，隨著孩子們青春期到來和即將步入大學時代，教師的陪伴方式也逐漸發生改變。小班化教學，導師制陪伴，為每個孩子定制專屬的成長和升學路線。
在中芯，有太多教師陪伴孩子成長的故事。今天，我們只選取其中的幾個片段，近距離感受一下“中芯式陪伴”?；蛟S，你也會愛上這種愛的滋養。

如果說幼兒園時期培養的是孩子們自理的能力和種下好品格的種子，在生活方面關愛和接納孩子，那么在小學時期，隨著孩子自我意識的增強，他們更需要的是被尊重和被傾聽。

在中芯，擁抱孩子，蹲下來和孩子說話，接納和尊重每一個不同的生命，陪伴、欣賞與傾聽，是老師們一直在做的事。這種自然而然流露出來的愛，也是中芯教育最寶貴的財富。

在這里，孩子們不僅被全然接納，也被尊重和被發現。比起外在的成功，老師們更關注孩子們內心的成長和全面發展。

小C是一年級新生，由于在國外生活過一段時間，她英文非常流利，既有活潑可愛的個性，也很愛與人分享。但在課堂上，老師常常發現小C的“特別”。比如，如果沒有及時回應小C，她就會特別失落，情緒也不好。

有一段時間，小C和同學交往時，如果遇到有人和自己意見不合，就會非常生氣。班主任發現了小C的不開心，便和生命教育中心溝通，希望老師們能一起給她一些幫助。

生命教育老師了解情況后，開始了課后陪伴。每天下午放學后，小C都會去生命教育中心玩沙盤游戲，有時也會和老師一起欣賞大自然的美景，或者讀讀喜歡的繪本。在陪伴小C的這段時光里，生命教育老師逐漸成了她最好的朋友。

原來，小C的父母工作比較忙，在家里對她的管教也很嚴厲。6歲的小女孩，正是獨立人格形成與成長的階段。她渴望被陪伴、被傾聽、被關注、被欣賞。

生命教育老師在和小C的家庭溝通后，大家決定家校共同陪伴。就這樣，在學校里，小C有老師們的“特別陪伴”；在家里，爸爸幾乎每天都會陪她吃早餐；每周末，一家人都會一起戶外郊游，感受大自然與家庭的溫暖……

經過一個學期的家校共育，小C整個人的狀態都發生了變化。她身邊的朋友開始多了起來，與父母的親子關系也變得越來越親密，而父母的成長與改變，也讓這個陽光自信的小女孩，擁有越來越強大的能量。

從小學到中學，是學生成長過渡的關鍵。隨著青春期的到來，懵懂的孩童成長為翩翩少年。無論是內心成長還是外在變化，以及他人的評價，對孩子來說，都需要適應。

在中芯的生命教育課程中，通過“人與己”“人與人”“人與環境”“人與生命”四個維度，探索內在生命的意義。多年來，中芯正是在這種潤物細無聲的滋養中，打開一個又一個孩子的心。步入青春期，接納自己，愛自己，才能更好地愛別人。

轉眼間，小Z已經上初中了?？粗约旱氖直?，她無奈地笑了笑。小Z其實是個很可愛的女孩，可是，手背上的這塊胎記，常常困擾她。

每次外出，小Z總是刻意把手揣進兜里，生怕這塊褐色的胎記被人發現。

生命教育的課堂上，老師給大家分享了一本繪本，書名是《你很特別》。繪本講述了一群微美克人的故事，這群由木匠伊萊雕刻的小木頭人，每一個都不一樣。他們每天只干一件事，就是給別人貼貼紙。對他們欣賞的，喜歡的，有能力的就貼上星星貼紙；對不喜歡的，沒能力的就貼灰點貼紙。木頭人胖哥非常沮喪，因為他被貼了滿身灰點貼紙，覺得自己一無是處，自卑自憐，不敢出門。

然而，經歷一系列奇妙的事情之后，當胖哥來到木匠伊萊面前。伊萊對胖哥說：“你很特別，因為你就是很特別，不需要任何條件?！?/span>

老師說，每個人都很特別，每個人也都有屬于自己獨一無二的生命。小Z聽了，不禁伸出手來，若有所思。似乎，這個特別的記號，也不錯！

在中芯，老師不給孩子貼標簽，而是尊重每一個生命的獨特，發現每個孩子的興趣與特長，因材施教，鼓勵孩子做最好的自己。在孩子成長過程中，從孩童到少年，再到思想逐漸成熟的高中生，老師的愛與陪伴，從未離開。

中芯對學生的愛體現在學校工作的方方面面，教師對學生的愛是以教育教學為載體而實現的。
“怎么給高一的新生做好初高中知識的銜接，讓他們順利過渡到高中階段？到了高中，學習任務更重了，怎么才能緩解學生的壓力，激發他們的學習興趣，讓他們快樂地學習，主動去探究知識呢？”作為經驗豐富的化學特級教師，涂老師自有妙招。